Aportamos nuestra experiencia al proyecto «Tinkering EU»

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Asistimos a la formación dentro del programa Tinkering EU «Building Science Capital for All», coordinado por el National Museum of Science and Technology Leonardo da Vinci y que engloba 6 instituciones de ámbito europeo, entre las que Fundación Bancaria «laCaixa» – CosmoCaixa, de la mano del que hemos participado en esta formación.

El pasado mes de noviembre nos citamos en Milán para aprender sobre tinkering, la herramienta educativa elegida en este proyecto europeo para dar herramientas a la ciudadanía para afrontar los retos sociales contemporáneos con habilidades y competencias del siglo XXI.

A través del tinkering se quiere reforzar la importancia de la ciencia para conseguir una ciudadanía activa, facilitando una relación positiva entre los jóvenes y la ciencia, especialmente en las comunidades educativas desfavorecidas. A la vez que pone en valor el papel clave que los museos y centros de ciencia tienen en el aprendizaje, el compromiso con la ciencia, y el trabajo cooperativo con las escuelas fomentando la alfabetización científica entre todos los sectores de la población.

Como son las actividades tinkering?

Para conocer la filosofía de estas actividades le invitamos a que releer la reseña que escribimos en el blog de educación.

Desde Lavola estamos trabajando e incorporando las ideas y novedades pedagógicas aprendidas en la formación para seguir trabajando y creando actividades tinkering. Queremos compartir nuestro aprendizaje y transmitir el potencial que estas actividades tienen sobre los alumnos, tanto con respecto a su apoderamiento, sentimiento de pertenencia y de ser una pieza activa en la sociedad en la que viven; incrementando su interés hacia la ciencia y fomentando posibles vocaciones científicas, tanto en los chicos como las chicas.

Por qué apostamos por actividades tinkering?

Por cómo trabajan y potencian 5 dimensiones clave para el aprendizaje:

  1. INICIATIVA Y INTENCIONALIDAD Los niños y niñas demuestran un aprendizaje autodirigido, con un propósito y una persistencia para conseguir sus ideas u objetivos, definidos por ellos mismos.
  • Los alumnos establecen sus propios objetivos.
  • Toman riesgos ya que se trabaja sin un plan definido.
  • Durante la actividad los proyectos se hacen más complejas.
  • Persisten y aprenden de los fracasos con que se van encontrando.
  • Reajustan ideas y objetivos durante la actividad, basándose en sus observaciones, evidencias y comentarios.

  1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PENSAMIENTO CRÍTICO Durante las actividades tinkering los alumnos pasan del estado inicial con un alto componente de juego y de ensayo-error a un pensamiento crítico, con intervenciones más centradas y intencionales al objetivo que se han marcado.
  • Uso de iteraciones para la resolución de problemas.
  • Buscar ideas, asistencia y experiencia de otros alumnos.
  • División de tareas y ajuste de las pruebas ensayo-error.
  1. COMPRENSIÓN CONCEPTUAL A través de la manipulación, el diseño y rediseño de modelos y la iteración, los niños y niñas pueden visualizar diferentes fenómenos, conceptos y desarrollar relaciones conceptuales entre variables. Por ejemplo, pueden relacionarse simetría con equilibrio o bien pendiente y velocidad. La evolución y creatividad de los diseños desemboca con una comprensión más profunda de los fenómenos y variables sobre las que trabajan e investigan.
  • Controlar variables para hacer más complejos los proyectos.
  • Construir explicaciones a lo que ven.
  • Utilizar comparaciones, analogías y metáforas para hacer sus explicaciones.
  • Utilizar propiedades y fenómenos de los diferentes materiales para conseguir sus objetivos de diseño.

  1. CREATIVIDAD Y AUTOEXPRESIÓN La creatividad forma parte de la esencia de las actividades tinkering. El desarrollo de una idea, la manera de enfocarla y diseñarla es una cuestión que los propios niños y niñas eligen y desarrollan. No hay recetas ni protocolos para llevar a cabo los retos que se crean y todas las opciones y vías son válidas y pueden servir para crear conocimiento en los alumnos.
  • Conectar los proyectos a intereses y experiencias personales.
  • Trabajar los materiales y fenómenos desde una vertiente estética.
  • Explorar de forma lúdica.
  • Expresar alegría y emoción.
  • Utilizar los materiales de manera innovadora.
  1. COMPROMISO SOCIAL Y EMOCIONAL En las actividad tinkering los alumnos se sienten personas activas y con un papel destacado en la actividad: sus contribuciones e ideas son valiosos y tienen una participación activa tanto a nivel individual como en equipo, lo que desarrolla un sentimiento de pertenencia y se contribuye a que se conviertan en pensadores activos.
  • Aprender y coger ideas de los proyectos de otros participantes.
  • Enseñar y ayudar a los demás.
  • Reconocer y ser reconocido en las contribuciones y logros.
  • Desarrollar la confianza, expresar orgullo y sentido de propiedad.

Desde Lavola nos hacemos cómplices de nuevas líneas y tendencias pedagógicas, como es el movimiento tinkering, y la incorporamos a nuestros productos y servicios para que nuestros clientes puedan desarrollar actividades innovadoras en sus proyectos educativos.